í  Değerlendiriciden Kaynaklanan

û  Halo etkisi

û  Öznellik hatası

û  Tanımama hatası

û  Zıtlık hatası

û  Karşılaştırma hatası

û  Önyargı

û  Abartma veya yumuşatma hatası

û  Sabit tepki hatası

û  Bellek etkisi

Değerlendirme sürecinde görülebilecek hatalar

Azaltmak için neler yapılabilir?

s  Değerlendiricilerin eğitilmesi

s  Birden çok değerlendirici kullanılması

s  Uyumu yüksek değerlendiricilerin kullanılması

s  Değerlendirme ölçeklerinin kullanılması

s  Puanlamanın olabildiğince ayrıntılı (analitik) yapılması

s  Davranışsal ölçütlerin somutlaştırılması

Değerlendirme sürecinde görülebilecek hatalar

í  Değerlendirilenden Kaynaklanan

û  Değerlendirilme kaygısı

û  Seçilememe (geçememe) kaygısı

û  Sosyal arzu edilebilirlik

û  Yanlış bilgi verme

Eksiklikler, Sorunlar, Öneriler

Ölçme Araçlarının Geliştirilmesinde Sorunlar, Öneriler

n  Ölçme araçları öğretmen tarafından tek başına mı geliştirilecek?

n  Öğretmen, başkaları tarafından geliştirilen (!) ölçme araçlarını mı kullanacak?

n  Okul, il veya ilçe düzeylerinde zümre öğretmenlerinin birlikte geliştirdikleri ölçme araçlarının kullanılması gerekir

Ölçme Araçlarının Puanlanmasında Sorunlar, Öneriler

n  Mevcut ölçme araçlarında, tüm ölçüt davranışların eşit ağırlıklı olduğu kabul edilmektedir.

n  Bir performansın ortaya konmasında alt ölçüt davranışların eşit ağırlıkta olması mümkün değildir.

n  Görgül çalışmayla (regresyon, vb.), performansın alt ölçütlerinin ağırlıklarının belirlenmesi ve puanlamanın bu ağırlıklar dikkate alınarak yapılması gerekir.

Ölçme değerlendirmenin eksik kalan yanları, öneriler

n  Öğrencinin öğretmeni değerlendirmesi

n  Velinin öğrenciyi değerlendirmesi

n  Velinin öğretmeni değerlendirmesi

                                               ???

Bu konuda gerekli eğitim çalışmalarının yapılması, ölçme değerlendirme araçlarının geliştirilmesi, mevcut ölçme değerlendirme araçlarından yararlanılması gerekir

Kazanımlarla ilgili sorunlar, öneriler

Kazanım: Öğrenme süreci içerisinde planlanmış ve düzenlenmiş yaşantılar yoluyla öğrencinin kazanması beklenen bilgi, beceri, tutum ve değerlerdir.

Tipik davranışların ölçülmesi ve değerlendirilmesi ??

(okula, derse, öğretmene ilişkin tutumlar; ilgiler; kişilik özellikleri –sorumluluk, benlik algısı, vb.)

Mevcut karnelerle ilgili sorunlar, öneriler

Türkçe=85 (veya 4)  puan ne anlama gelir?

Türkçe dersinde öğrencilerin sahip olması gereken çok çeşitli beceriler (okuduğunu anlama, dinleme, konuşma, yazma vb.) vardır. Tüm becerilerin  tek bir puanla ifade edilmesi alt becerilerin bu puanla temsilini ortadan kaldırmaktadır.

Karnelerin bu becerilere uygun olarak yeniden düzenlenmesi gerekir.